Tutto questo con sedi specializzate in hub disciplinari/laboratoriali, centri metodi/innovazione, punti riconoscimento competenze e spazi intergenerazionali; una prospettiva dichiaratamente coerente con le Indicazioni nazionali del MIM sulla “scuola comunità educante” e sull’apertura al territorio, inclusa la partecipazione degli anziani come tutor.
La cornice nasce da dati su calo demografico, ridisegno delle reti e pratiche delle piccole scuole nelle aree interne, assunte come modelli anticipatori.
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Specializzazione degli spazi: dalla scuola edificio alla scuola rete
Una rete scolastica “a geografia variabile” dove le sedi fisiche assumono funzioni diverse e complementari: è il baricentro della trasformazione in arrivo, con hub disciplinari/laboratoriali, centri metodi/innovazione, punti riconoscimento competenze e spazi intergenerazionali a servizio di comunità e studenti
. La logica è quella dell’ecosistema educativo: non più plessi omologhi, ma nodi specializzati che cooperano su base intercomunale, capaci di certificare micro-competenze, accelerare la didattica laboratoriale e aprire le porte alla coprogettazione con il territorio.
“La visione – sostengono i ricercatori – si allinea con le Indicazioni Nazionali del MIM che promuovono una scuola comunità educante, aperta al territorio e in grado di valorizzare la partecipazione degli anziani come tutor”. In questa cornice, gli ambienti intergenerazionali diventano luoghi strategici per mentoring, orientamento e welfare educativo di prossimità.
Nuovi ruoli professionali: docenti core, docenti itineranti e tutor di prossimità
La macchina organizzativa poggerà su una struttura del personale più flessibile. I docenti core avranno assegnazioni stabili in scuole polo o school point, presidieranno continuità didattica e coerenza curricolare, cureranno l’integrazione tra discipline e servizi. Accanto, i docenti itineranti – specialisti disciplinari o metodologici – opereranno su più sedi, in presenza e a distanza, attivando percorsi modulari, laboratori e supporti mirati nelle aree con minori numeri o bisogni specifici.
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A completare l’assetto, i tutor di prossimità: figure con competenze certificate per la facilitazione dell’apprendimento nei contesti multiciclo e minigrade, il raccordo scuola-famiglie, l’innovazione metodologica e la documentazione delle competenze. Una triade pensata per garantire copertura capillare, qualità uniforme e risposta veloce ai fabbisogni formativi.
Governance condivisa: pubblico e privato in alleanza stabile
La governance sposterà l’asse verso partenariati strutturali e, verosimilmente, paritari. A fianco delle istituzioni scolastiche entreranno in modo sistematico università, fondazioni, imprese, cooperative e startup educative, chiamate a co-progettare curricoli, laboratori territoriali, tirocini, servizi di orientamento e apprendimento permanente.
L’obiettivo è consolidare le alleanze già attive e sviluppare nuove sinergie per mantenere e potenziare i servizi educativi e sociali, evitando chiusure di presìdi, promuovendo riconoscimento competenze e favorendo la transizione scuola-lavoro. In un modello a hub distribuiti, la collaborazione pubblico-privato diventa leva per assicurare equità di accesso, sostenibilità organizzativa e innovazione continua, allineando l’offerta formativa alle vocazioni dei territori e alle sfide della transizione digitale e demografica.
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